单章:我关于教育的浅谈
单章:我关于教育的浅谈 (第2/3页)
定。
皇帝的做法有问题吗？
站在朝廷官员与皇族的角度，他当然没有问题，他还正义的很，他是为了天下太平而战！
皇帝不是不知道老百姓民不聊生，但他能不征税吗？
在皇帝与官员的视角中，百姓苦一点又怎么了？我干的是正义的事情，百姓有什么资格反对我？百姓有什么资格不交税？
百姓为什么要农民起义？有句诗说的好：
“不作安安饿殍，效尤奋臂螳螂！”
老百姓为什么不为朝廷考虑？为什么不能安心饿死，而要农民起义、杀官造反呢？
这一句诗的作者，很明显没有把自己看作老百姓，因为他是官员，站在官员的角度，老百姓当然不能造反。
反正老百姓又对国家大事没什么用，我为什么要把朝廷打仗的钱拿去赈灾？原地饿死不好吗！
总之，这个官员没有把视角放在老百姓身上，部分书友也没有把自己的视角放在学生身上，但不同的是，大部分书友并不是社会工作人员，他本身就是学生。
然而学生却把自己带入了社会评论家的视角，指点江山，激扬文字，批评老师为什么要对学生一视同仁，为什么不放弃身为普通学生的自己……
反正，就挺迷的。
我身为一个老师，虽然不得不承认天才与普通人先天资质不同这个客观事实，但我始终是把自己的视角与学生等同起来的，为学生着想。
世上任何人都可以把学生划作三六九等来对待，唯独老师不行，这是师德，这是良心！
言尽于此。
……
然后就是通天教主教徒弟的问题，有人说有教无类不等于一视同仁。
这个先不论，我们先把通天教主带入到现在的老师：
假如通天
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